厄喀德那 硬着头皮，完成了 这场 对他而言 堪比 酷刑的 “生动教学”。当 教室环境 恢复原状时，他 明显 松了一口气，但 看向 台下 学生们 那 想笑又不敢笑、眼神中 充满了 困惑与同情 的复杂表情时，这位 古神 的内心，第一次 产生了一种 名为 “教学挫败感” 的情绪。

【第二幕：欧申老师的深海生物课——被束缚的“学术论文”】

相比之下，欧申那斯（化名欧申老师）的课堂，气氛 则 走向了 另一个 极端。

当她 身着 蔚蓝色流云长裙、面带 温柔笑容 走进教室时，整个教室 都 仿佛 明亮了起来。学生们 （尤其是低年级的） 立刻 被她的 亲和力 所吸引。欧申那斯 原本 计划 用 绚丽的幻术，让教室 变成 梦幻的 海底世界，让 可爱的发光水母 在身边 游弋。

然而，莉维娅教授 那 清冷的声音 和 “秩序框架” 的要求，如同 紧箍咒一般，牢牢地 束缚着她的 教学热情。

于是，在学生们 期待的目光中，欧申那斯 只是 在讲台上 展示了一幅 由魔力构成的、极其精细严谨的 “深海发光水母解剖结构图”，旁边 还 配上了 密密麻麻的 标注 和 数据。

“今天，我们学习 ‘发光水母的生理结构与发光机理’。”欧申那斯 努力 让自己的声音 保持温柔，但 眼神中 却 透露出一丝 不易察觉的 ……痛苦。“其发光器 主要 由 发光蛋白 和 激发酶 构成，能量转换效率 约为 百分之 …”她** 开始 照本宣科地 念着 那些 连她自己 都觉得 枯燥无比的 术语和数据。

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她 多么想 告诉孩子们，这些水母 在黑暗中 成群起舞时，是多么的 美丽梦幻！它们的发光，是 求偶、是 交流、是 生命本身的 诗歌！而不是 冰冷的 能量转换效率！

但 一想到 莉维娅 那 严肃的面容 和 “教学大纲”，她 只能 强行 压下 这种冲动，继续 用 一种 近乎 学术报告的语气，讲解着 发光水母的 分类学特征 和 光谱分析。

台下，原本 兴奋的 低年级学生们，眼神 逐渐 变得 迷茫 而 呆滞。就连 对生物课 最感兴趣的 艾莉丝，都 忍不住 开始 偷偷打哈欠。诺拉 小声对 旁边的托尔 嘀咕：“这比阿斯特爸爸的历史课还像催眠曲……”

欧申那斯 看着 台下 一片 昏昏欲睡的场景，心中 充满了 巨大的 失落感。这 完全 违背了她 来学院 “体验生活” 的初衷！她 是来 寻找 快乐 和 分享 生命之美的，不是来 当 一个 枯燥的 学术宣读机的！